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深入开展学习实践科学发展观活动简报第五期

日期:2009-4-13 阅读次数:3340

 

金肯职业技术学院

 

深入开展学习实践科学发展观活动

 

 

 

 

 

 

 

学习实践活动领导小组办公室编印                                    5


学习实践活动自选动作有特色

以科学发展观为指导   制定新的人才培养方案

 

金肯职业技术学院学习实践活动紧密结合学院实际,围绕年初确定的“内涵建设年”和“推进科学发展,提升内涵,创建特色”的学习实践活动主题,在学习实践活动“学习调研阶段”认真学习文件,深刻领会科学发展观的精神实质,提高认识,解放思想,理论联系实际,做到规定动作不走样,自选动作有特色。学院党委认真组织全院广大党员和师生员工进行思想解放大讨论,广泛发动群众,反复征求意见,以新的人才培养方案制定为载体,坚持高职教育教学规律,着力深化教育教学改革,着力加强师资队伍建设,着力创新内部管理机制,努力构建和谐校园,为学院二次创业奠定良好的发展基础。

一、以科学发展观为指导,确立新的人才培养指导思想

学院经过九年的办学实践,办学规模不断扩大,专业布局不断调整,已逐步形成了以工为主的基本格局和比较鲜明的办学特色,取得了较为明显的办学成效。实训基地设备较为齐全,功能较为完备,较好地满足了高职教育人才培养的要求。数控实训中心、汽车实训中心在省内享有较高的盛誉。学院被南京市劳动局授权为南京市高技能人才培训基地,建立了省内民办高职院校中唯一的一家国家职业技能鉴定所,具有涵盖包括高级工在内的17个工种的鉴定资质,并被南京市劳动局授予2008年职业技能鉴定诚信机构。学院已拥有一支爱岗敬业、教书育人,教学能力和业务水平能较好满足教学需求的专任教师队伍。按照“道德高尚,基础够用,技术过硬,能力较强,善于创新”的教学思想,已培养了68303名高素质技能型人才,受到用人单位的广泛欢迎。近年来毕业生平均就业率达到94%以上,20072008年连续两年毕业生就业率超过98%,抽样调查表明,毕业生评价为“优秀”和“称职”率96.5%

学院面对当前的严峻形势,深感办学思想、教学能力、培养模式、课程体系和教学内容明显的不适应。如何彻底摒弃本科院校办学思想和教学方法的影响与痕迹,按照高等职业技术教育的规律和要求培养合格的学生,如何培养、谁来培养已成为学校可持续发展的重大课题。深入学习实践科学发展观,“推进科学发展,提升内涵,创建特色”是学院学习实践活动必然的主题,深化人才培养模式改革是学习实践活动必须要解决的突出问题和学校教育教学工作的基本出发点。

学院明确提出2009级人才培养方案的指导思想为:以科学发展观为指导,坚持以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念,遵循高等职业教育教学规律,以综合职业素质、创新创业精神和实践技能培养为主线,突出职业技能、重构课程体系、整合教学内容、改革培养模式为重点,推进理实一体,落实学做合一,循序渐进,加快改革,努力构建体现金肯特色的人才培养方案。

二、突出“以人为本”科学发展观的核心,确立人才培养目标

学院通过深入学习科学发展观和教育部16号文件,请南京工业职业技术学院卢兵副院长为全院教职员工作关于人才培养模式改革的学术讲座,多次召开系主任、专业正副主任等相关人员参加的座谈会,广泛征求意见,科学分析本科院校和高职院校不同的人才培养目标,进一步认识到高职教育以培养“高素质应用型人才”为目标,追求工作任务或岗位群所需要的知识领域,必须体现:基础够用、任务驱动、学做合一、理实一体,学院的全部教学活动必须紧紧围绕学生毕业后与就业岗位无缝对接,符合企业、生产和管理第一线对人才的期望与要求。

三、遵循改革和创新原则,确定人才培养模式

新的人才培养方案充分体现了各个环节改革和创新原则:

一是基本框架引入专业群建设的概念,以一个或几个办学实力相对较强、就业率相对较高的专业为核心,将工程对象相同,或技术领域相近,或专业基础相近的几个专业作为专业方向,组合为专业群;课程设置按照“大平台、多模块、柔性化”的基本原则:大平台——统一的公共与基础课、技术平台课;多模块——专业方向课程模块;柔性化——依据市场需求,灵活调整和设置专业方向,灵活调整和设置专业课程。。

二是重构课程体系结构框架,以能力为本位,建立基于工作任务为方向的课程体系和教学内容。公共与基础课、技术平台课、专业方向课三大模块课程体系的重点是围绕综合职业素质、创新创业精神和实践技能培养这条主线,强化综合实训课程的建设。。

三是创新三大模块,推进综合改革。

公共与基础课除基本沿用原有体系外,全院所有专业增设《应用语文》,实施文理交叉,提高综合素质,拓宽知识面;文科、经管类专业增设全工认识实习选修课;理工类专业增设人文知识选修课。

原有的专业基础课改革为体现各个专业共性能力的技术平台课,包括专业能力、方法能力、社会能力。技术平台课针对行动体系和工作任务设置,强调的是技术而不是基础,按照“典型”工作任务和“完整工作过程”进行教学设计。

专业方向课按岗位专项能力设置,由专业方向课、综合项目训练和顶岗实习与毕业项目组成;努力使学生就业上岗尽快实现“零距离”对接;专业方向课程根据市场需求和职业技术的变化,不断进行完善和调整。

深化毕业设计的教学改革。将原“毕业设计”改为“毕业项目”。认真实行以“半年以上毕业顶岗实习”为核心的“毕业顶岗、毕业项目与就业”一体化改革。

四、统筹兼顾,综合改革,确保新方案的实施

董事长鲍莉萍全力支持新的人才培养方案的制定和实施工作,决定在2009年除公用教学资源加快改造更新外,学院设立课程建设221工程、教学改革研究、教师顶岗锻炼和教学大赛、窗口课程、宣传网络等多种专项基金,投入经费数额之大在学院历史上是空前的;学院还将有计划选派部分骨干教师到国家级、省级示范性高职院校进修核心课程,努力提高教学能力。

科学发展观的本质是以人为本。学院2009级人才培养方案的制定和实施,必将:有效提升领导干部的教育思想,管理水平和领导能力;有效提高广大教师的综合素质、教学水平和业务能力;有效造就一批教学骨干和专业带头人,为金肯教育事业的可持续发展奠定最为宝贵的人才基础;有效提升教学质量,形成品牌特色,全院的教师、员工、学生都将是受益者。学院的学习实践活动也将取得扎实效果。

制定和实施2009级人才培养新方案,是学院一个全新的事物,质的飞跃,意味着学院进入二次创业转型期,是一次具有里程碑式的重大改革,是学院实现科学发展的唯一途径和历史必由之路。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  送:省高校学习实践活动办公室、指导检查组

  送:学院各系、总支、支部             200949日印发

      
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